Каква е стратегията за рехабилитация на деца с аутизъм и РАС?
· Сергей Тодер
Три големи стъпки:
Оценка/диагностичен блок 3-5-10 урока.
Първо, гледам как детето диша (Внимание! Вдишването на детето трябва да бъде 3 пъти по-дълго от вдишването), стои, се движи, където тялото е "затънало" и какви връзки не работят, има ли дефицит на разширяване в тялото.
Има ли такива нарушения на сензорната модулация като непоносимост към движенията или гравитационна несигурност. Как се извършва обработката, слуховата, визуално пространствената информация, какви езикови умения има детето. Има ли мускулно напрежение (уверявам ви, че всички деца с аутизъм, РАС, ADHD, забавяне на речевото или психоречевото развитие те имат!
Важно е само степента на увреждане) и как се извършва двигателното планиране като цяло.
2. рехабилитационна работа. 2-4 месеца
Ние спираме всички патологични процеси в организма и стартираме раменния пояс и всички дихателни мускули, включваме гръдните мускули, създаваме нови двигателни стереотипи - за краката и коленете до таза, гръдния кош и шията. Буквално пресъздаваме схемата на тялото! В края на краищата, като правило, при специални деца схемата на тялото просто не се формира.
Детето с особености просто не знае как могат да работят ръцете и краката му! Детето с особености просто не знае и не разбира каква позиция заема тялото му в пространството в дадена секунда!
Чрез упражнения на работните линии, игра, 5 вида спорт, както и работа на баланс и леки ръчни техники (тип техника на мускулна енергия) тялото започва буквално да диша (не забравяйте, че имаме дори костите на черепа и те трябва постоянно да се движат и буквално "дишат".) и "да се събуди", да се съберат в цялостна система.
Цикълът на съкращаване и релаксация се възобновява! Нямам магическа пръчка, за да се възобнови този цикъл, е необходимо време до една година!
Интегриране на дихателните и двигателните модели в единна система без прекъсвания и асинхронна работа.
В края на рехабилитацията движенията органично се комбинират с дишането: детето се опитва да ходи, да стои, да диша и да държи позата буквално по нов начин за него: заедно, синхронно, органично. Настройва се снабдяването с кислород на клетките (включително мозъчните клетки), идва балансът между молекулярния кислород О2 и въглеродния диоксид СО2.
Ние интегрираме всичко в един цялостен модел, така че детето да може да го използва в реалния живот и дори в кариерата си. Сред специалните деца има много таланти! Но в никакъв случай не си струва да романтизирате този аутизъм и РАС. Талантите на вашето дете тук изобщо не са от значение. Той е просто талантливо дете, това е всичко!!!!
Например: ако в началото на работата по подобряване на визуално-пространствената обработка на информация детето работи с ключалката и изучава моделите, присъщи на хокеистите САМО С МНОГО (стоя зад гърба си), то след подобряване на обработката на визуално-пространствената информация (приблизително на втория, третия, четвъртия месец) той вече разбира как могат да работят ръцете и краката му заедно и действа изключително самостоятелно.
Искате още практически материали? Цялата методика е събрана в книгата на Сергей Тодер.
Купи книгата