У чому полягає стратегія всієї реабілітації дітей з аутизмом і РАС?
· Сергій Тодер
Три великі кроки:
Оцінка/діагностичний блок 3-5-10 занять.
Спочатку я дивлюся, як дитина дихає (Увага! ВИДУХ У ДИТИНИ МАЄ БУТИ В 3 РАЗИ ЩО ВДИХ), стоїть, рухається, де тіло «застрягло» і які ланки не працюють, чи є дефіцит розгинання в тілі.
Чи є такі порушення сенсорної модуляції, як непереносимість рухів або гравітаційна невпевненість. Як відбувається обробка, слухової, візуально просторової інформації, які мовні навички має дитина. Чи є м'язові напруги (запевняю вас у всіх дітей з аутизмом, РАС, СДВГ, затримкою мовного або психомовного розвитку вони є!
Важливо лише ступінь пошкодження) і, як здійснюється рухове планування в цілому. Виявлення домінуючих блоків в тілі дитини.
Реабілітаційна робота. 2-4 місяці
Ми зупиняємо всі патологічні процеси в організмі і запускаємо в роботу плечовий пояс і всю дихальну мускулатуру, включаємо грудні м'язи, створюємо нові рухові стереотипи - для ніг і колін до тазу, грудної клітки і до шиї. Буквально заново формуємо схему тіла!
Дитина з особливостями просто не знає, як можуть працювати його руки і ноги! Дитина з особливостями просто не знає і не розуміє, яке положення займає його тіло в просторі в дану секунду! Він просто не знає, де він знаходиться, що ви хочете від нього домогтися?
Через вправи на робочих лініях, гру, 5 видів спорту, а також роботу на баланс і легкі мануальні техніки (типу техніки енергії м'язів) тіло починає буквально дихати (не забувайте, що у нас навіть кістки черепа і ті повинні постійно рухатися і буквально "дихати") і "прокидатися", збиратися в цілісну систему.
Відновлюється цикл скорочення-розслаблення! У мене немає чарівної палички, для відновлення роботи цього циклу потрібно час до року!
Інтеграція дихальних і рухових моделей в єдину систему без розривів і асинхронної роботи.
Наприкінці реабілітації рухи органічно поєднуються з диханням: дитина намагається ходити, стояти, дихати і тримати позу буквально новим для нього способом: разом, синхронно, органічно. Налагоджується киснепостачання клітин (у тому числі і клітин головного мозку), приходить баланс між молекулярним киснем О2 і вуглекислим газом СО2.
Ми інтегруємо все в один цілісний паттерн, щоб дитина могла використовувати це в реальному житті і навіть своїй кар'єрі. Серед особливих дітей дуже багато талантів! Але ні в якому разі не варто тут романтизувати цей аутизм і РАС. Таланти вашої дитини тут взагалі не має значення. Він просто талановита дитина, ось і все!!!!
Наприклад: якщо на початку роботи з поліпшення візуально-просторової обробки інформації дитина працює з ключкою і вивчає шаблони властиві хокеїстам ТІЛЬКИ З Мною (я стою за спиною), то після поліпшення обробки візуально-просторової інформації (приблизно на другий-третій, четвертий місяць) він вже розуміє, як можуть працювати його руки і ноги разом і діє виключно самостійно.
Хочете більше практичних матеріалів? Уся методика зібрана в книзі Сергія Тодера.
Купити книгу